国外基础教育课程改革的价值取向的变化

    联合国教科文组织对21世纪教育价值取向的论述：国际21世纪教育委员会——《教育——财富蕴藏其中》文件中概括21世纪教育的四大支柱为：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
    学会认知：掌握认知的工具——学会学习、能够认识世界——有尊严地生活、终生与科学为伴——愿意不断学习。
    学会做事：学会在一定的环境中工作，能够应付各种事情，包括意想不到的事情，一生都在不断工作和不断学习中度过。
    学会共同生活：倡导“地球村”概念，认识自己和理解他人的反应，为实现共同目标而努力。
    学会生存：促进每一个人的全面发展，养成独立自主、富有批判精神的思想意识，具有判断能力。
    可见，同过去时代在经济发展、国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物资力量相比较，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。只有这样，他才能具有能够生存下去，有尊严地生活和工作，改善自己的生活质量，充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。世界上许多国家特别是一些发达国家，无论是反思本国教育的弊端，还是对教育发展提出新的目标和要求，往往都从基础教育课程改革人手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。这些国家都把基础教育课程改革作为增强国力、积蓄未来国际竞争实力的战略措施加以推行。面对21世纪世界范围内的教育改革潮流，对历史课程与标准进行调整既是自然的，也非常必要。